viernes, 30 de octubre de 2009

trabajo cooperativo

El Aprendizaje Cooperativo se caracteriza por un comportamiento basado en la cooperación, esto es: una estructura cooperativa de incentivo, trabajo y motivaciones, lo que necesariamente implica crear una interdependencia positiva en la interacción alumno-alumno y alumno-profesor, en la evaluación individual y en el uso de habilidades interpersonales a la hora de actuar en pequeños grupos

trabajo colaborativo

El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más herramientas diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo.

En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales.

El mayor desafío es lograr la motivación y participación activa del recurso humano.

amistad

Me parecio muy importante el poder trabajar con otro navegador aparte de google
el saber que existen mas.

jueves, 29 de octubre de 2009

ESTRATEGIA DIDACTICA DE ESPAÑOL

NIVEL EDUCATIVO TELESECUNDARIA.
PRIMER GRADO ESPAÑOL
BLOQUE 2 NUESTRO MUNDO. SECUENCIA 4 SESION 7.
TEMA "ORTOGRAFIA Y PUNTUACION".
JUSTIFICACIÓN.
Que el alumno del primero "B" use correctamente las palabras derivadas del verbo hacer y haber y el punto.
EJES DE DESARROLLO.
Se aplicara el saber hacer, y el saber convivir.
COMPETENCIAS COGNITIVAS.
Que los alumnos reconozcan que las palabras derivadas del verbo hacer y haber comienzan con "H", con respecto al punto aplicaran los 3 usos.
INFORMATIVAS.
El alumno aplicara sus conocimientos en POWER POINT.
ACTITUDINALES.
El alumno impartirá conocimientos con el quipo de trabajo respetando la opinión de sus compañeros.
DESARROLLO DE CLASES.
El docente diseñara previamente tres diapositivas; en la primer diapositiva el alumno escribirá correctamente las palabras derivadas del verbo hacer, el la segunda diapositiva escribirán un texto donde se utilicen las palabras derivadas del verbo haber y en la tercera diapositiva el alumno colocara correctamente el punto en el texto.
EVALUACIÓN.
Posposición, participación, trabajo en equipo y la realización del trabajo individual.
MATERIAL
Computadora, internet, cuaderno y lápiz.
INTEGRANTES DE EQUIPO
José Lorenzo Balam Kuk
María del Socorro Muñoz Martinez
María del Carmen Nava Sanchez
Hortensia Gloria Vazquez Ramirez
Julia Villada Cruz

miércoles, 28 de octubre de 2009

estrategia de español primer grado

NIVEL : TELESECUNDARIA.
GRADO: PRIMER AÑO.
MATERIA : ESPAÑOL.
BLOQUE II NUESTRO MUNDO: SECUENCIA 4 SESION 7 "ORTOGRAFIA Y PUNTUACION"

JUSTIFICACION:
Que los alumnos del grupo primero "B" usen correctamente las palabras derivadas del verbo "HACER", y "HABER" Y EL PUNTO.

EJES DE DESARROLLO:Se aplicara el saber hacer, saber convivir.

COMPETENCIAS COGNITIVAS:
".

martes, 13 de octubre de 2009

domingo, 11 de octubre de 2009

ESTRATEGIA II

PURIFICACION DEL AGUA

ESTRATEGIA DE CIENCIAS CON ENFASIS A LA QUIMICA.

JUSTIFICACION:

Los alumno de tercer año del grupo "B"se trabajara con un proyecto de la construccion de un dispositivo para reutilizar agua contaminada,tomando conciencia hacerca de abastecimiento del agua, ya que es uno de los problemas que mas nos aquejan a nuestro pais .

Con la asignatura que vamos a trabajar es con la de ciencias tres con enfasis a quimica, para llevar a cabo este proyecto los alumnos tendran que utilizar los conocientos previos, la investigacion, la realizacion de un dispositivo y el uso de las tics.

EJES DE DESARROLLO:

Se llevara a cabo los ejes de desarrollo que el alumno aprendera a hacer que es la elaboracion del dispositivo tambien aprendera a conocer el desarrollo del proyecto y como trabajara por equipo, aprendera a convivir y por la misma necesidad que nos aqueja este problema a prendera a ser una mejor persona para comprender que es necesario hacer algo por la vida ya que somos los uncicos que podemos cambiar o modificar nuestro entorno y es necesario cambiar de actitud, forma de pensar y forma de actuar si queremos ser algo por nuestro planeta tierra.

OBJETIVO:

Los alumnos valoraran el problema mundial de escazes de agua potable en Mexico como en su comunidad y que existe un sector importante de la poblacion que no cuenta con agua potable.

Aun asi, por falta de una cultura de ahorro y cuidado del agua, esta se contamina y se desperdicia indiscrimadamente, por eso se daran cuenta de la importancia de desarrollar la tecnologia en el ambito de purificaciòn del agua y aplicaran la tecnologia que corresponda con los metodos de separacion de mezclas.

COMPETENCIAS:

Los alumnos contaran para la realizacion de este proyecto con investigacion de campo y conceptos basicos, asi mismo aplicaran las actidudes de la realizacion de este proyecto de la realizacion de el dispositivo para la purificacion de agua contaminada con los conocimientos que tengan a cerca de la purificacion y tratamiento de agua contaminadas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Los alumnos ya cuentan con algunos conocimientos como que son mezclas, compuestos, que es la contaminacion, tambien ya tienen informacion de metodos de purificacion del agua y algunos conocimientos tendran que investigar en internet, utilizaran la computadora para diseñar mapas conceptual con paint y diseñaran por medio de equipos un mapa conceptual y la elaboracion de un dispositivo para la purificacion de aguas contaminadas la mas conveniente para ellos.


TIEMPO:

Se llevara acabo en una semana la realizacion de este trabajo, el Lunes 12 de octubre se empezara con la fase I: Investiguemos conocimientos utiles, buscando informacion acerca de metodos o tecnicas sencillos de separacion de mezclas mediante procesos quimicos y fisicos.

El dia miercoles 14 de octubre se llevara la fase II: ¿Que necesitamos para resolver el problema ? de la informacion obtenida acerca de los proceso de la purificacion del agua que se emplean en su comunidad, valoraran el uso racional del agua, mediante el intercambio de opiniones con las personas entrevistadas.
El dia viernes 16 de octubre se llevara acabo la fase III : ¿Como contribuimos a la solucion del problema? ese dia los alumnos construiran un dispositivo para mejorar la calidad del agua contaminada para que pueda ser reutilizada.
ACTIVIDADES:
Se formaran 4 equipos de 5 elementos cada uno, para realizacion e investigacion de los dispositivos de purificacion del agua.
DESARROLLO:
Cada equipo investigara, demostrando su creatividad, responsabilidad, habilidad, desempeño, de acuerdo a su interes por el tema a desarrollar.
EVALUACION:
Se evaluara lo aprendido durante el proyecto, el reporte de la investigacion, creatividad y responsabilidad y su resultado obtenido de su dispositivo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Ciencias III.Enfasis en Quimica.Libro para el maestro. volumen I elaborado por (ILCE) pps 141-151.
Ciencias III.Enfasis en Quimica. Libro para el alumno .Volumen I elaborado por (ILCE) pps 90-92-101

jueves, 8 de octubre de 2009

miércoles, 7 de octubre de 2009

¿QUE ES EL COMPUTO EDUCATIVO?

El Cómputo educativo es una de esas tecnologías, muy relacionada con las tecnologías de la comunicación e información, que también se aplican en la educación.

El cómputo educativo se ubica dentro de la tecnología educativa y de la educación programada. Su base se encuentra en las diferentes fases del proceso enseñanza-aprendizaje, dentro de la investigación de la comunicación y de la investigación del aprendizaje. La computación tiene su base en la computadora y ésta, como herramienta procesadora de información, se basa en algoritmos o secuencias de instrucciones y, por tanto, es programable. Tal herramienta está basada en la ciencia, que es una interpretación de la realidad y la interpretación de la realidad se puede modelar

El cómputo educativo es algo más que la relación de dos disciplinas para realizar aplicaciones concretas, es la integración de éstas. Los desarrollos hacen cada vez más amplio el dominio de lo que se puede hacer y usar.
Cuando apareció el cómputo educativo se manejaba el texto, preguntas, resolución de problemas como aspectos claves en su aplicación. Se aplicaba al estudio de la trayectoria de proyectiles, mediante simulaciones y animaciones en estado inicial.

Hoy se identifican tres vertientes o ámbitos del cómputo educativo:

a) Enseñanza de la computación, que implica una metodología específica.

b) Empleo de la computadora como herramienta de apoyo a los procesos educativos.

c) Empleo de la computadora como herramienta y auxilio de la enseñanza y el aprendizaje.


Las áreas de trabajo abiertas en torno al cómputo educativo son seis:

1) Desarrollo de materiales educativos computarizados.

2) Diseño de metodologías de aplicación.

3) Definición de proyectos de incorporación de la computadora.

4) Estudio del impacto en los usuarios (principalmente el cambio).

5) Estudio del impacto sociocultural con su introducción.

6) Análisis de las nuevas tecnologías en sus especificidades y naturaleza.

Algunas aplicaciones educativas de la computadora.

• La computadora tiene aplicaciones en trabajos de estimulación temprana.
• Desde la perspectiva de la necesidad de una estimulación temprana, la computadora ha de emplearse como una mediadora de estímulos.
• La computadora puede emplearse en las diversas etapas del desarrollo del lenguaje: percepción, integración y respuesta.
• La computadora se emplea para algunos aspectos de la educación especial.
• En aplicaciones de educación especial, la computadora facilita la traducción e libros y documentos para ciegos a través de impresoras en formato braille. También se dan aplicaciones en la traducción de idiomas, lo mismo que en la escritura de documentos por discapacitados, a través de programas reconocedores de voz. es posible el uso de la computadora por personas que no pueden mover ninguna parte de su cuerpo (lo hace a través de los ojos o la boca).
• La computadora se emplea para el desarrollo de habilidades. Plantea cuatro formas alternativas de empleo para el desarrollo de habilidades:
1. Mediante la ejercitación.
2. Mediante la interacción.
3. Mediante el descubrimiento.
4. Mediante el lenguaje "Logo".

La computadora como mediación educativa.

Avances en aplicaciones de la computadora a la educación permiten la posibilidad real de diseñar procesos educativos en los que la computadora es parte constitutiva de los mismos y no meros accidentes.

Un proyecto educativo es la definición de un escenario futuro mediante un conjunto de objetivos, propósitos, intenciones, decisiones y procesos de producción de significados y un conjunto de acciones y medios que los hacen posibles. Entre esto medios se encuentra la computadora.

Al proceso cognitivo (a partir de las ideas de Vigostky) como una dialéctica entre el mundo interno y externo. En esa dialéctica, la idea de "zona de desarrollo próximo" (ZDP) cabe como un elemento constitutivo del esquema: estímulo-mediador-sujeto-respuesta, para un proceso de desarrollo mediante la mediación cognitiva.

Hay 5 mediaciones básicas que se pueden potenciar con la computadora:

1. NARRACION Y REFERENCIA (comunicar, relacionar lo que acontece con el conocimiento, relacionar datos de referencia con objetos de referencia)
2. MOSTRAR COMO HACER (cursos de acción)
3. OBSERVAR (percibir, registrar y analizar)
4. LEER (captar, identificar, distinguir, relacionar, diferenciar, comprender, dilucidar)
5. ESCRIBIR (integrar, sintetizar representar y expresar).

Estas mediaciones se anticipan desde la planeación y el diseño del sistema educativo, para prever diferentes resultados: conceptos, acciones o cursos de acción, reacciones y medios para lograr lo previsto. La computadora, como parte de esos medios, es mediadora, instrumento de mediación o vehículo de mediación.


El desarrollo del pensamiento crítico es estimulado ampliamente con la computadora a través de un proceso que aplica la identificación, la diferenciación y la relación. El siguiente, es un modelo de desarrollo del pensamiento crítico:





Empleo de la computadora dentro de un sistema educativo.
Experiencias educativas con la computadora aconsejan que, al emplearla en la educación, se realice un análisis del proceso y se definan los objetivos educativos, para desarrollar la matriz, la lógica de uso del sistema computacional y definir las ejercitaciones y los programas de referencias (de información) del proceso mismo.


Para diseñar un sistema de cómputo educativo se siguen las siguientes fases:

1.- Definir los objetivos comunicacionales y educativos del sistema, de
acuerdo a los usuarios del mismo.
2.- Definir la plataforma tecnológica (accesible a los usuarios)
3.- Diseñar el Sistema en sus contenidos, estrategias y estructuras
creativas, informativas, comunicativas, educativas e interactivas.
4.- Determinar el software y la estructura de éste (Preferir lenguajes
de bajo nivel o trabajar con Windows).
5.- Desarrollo del prototipo (Programa que emula lo que se piensa
hacer).
6.- Desarrollo del sistema completo e integración de sus elementos
(Búsqueda de la información, producción de medios e integración
digital).
7.- Poner en operación el programa (Probar y verificar el propósito del
mismo, evaluar, reformular el sistema)
8.- Perfilar la continuación del sistema (Los programas que continuarán la
serie del elaborado).
9.- Registrar el proceso seguido por los alumnos (Seguimiento y
evaluación continua de los aprendizajes; atención a los registros
de evidencia sobre el logro de los resultados esperados).


Hay cuatro tipos de sistemas educativos de aplicación de la computadora:

a) Los tutoriales. De secuencia lineal. Conductuales y con archivos de referencias.

b) Sistemas de Hipótesis. Simulaciones que implican el manejo de realidad virtual y donde a partir de la pregunta ¿qué pasa si...? el educador o el educando construye su respuesta.

c) Sistemas de Exploración donde la investigación personal y el descubrimiento basados en intereses personales y en la propia curiosidad se construye aprendizaje. Hay un supuesto: existen unidades (instrucciones) relacionadas entre sí dentro de un sistema simbólico.

d) Sistemas de trabajo (producción) donde se emplean programas o herramientas que ayudan a otros fines (por ejemplo los procesadores de texto que se emplean para redactar o explorar la composición y la expresión con el lenguaje)

domingo, 4 de octubre de 2009

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN.

La educación tiene que estructurarse en torno a cuatro pilares fundamentales: los pilares del conocimiento: aprender a aprender, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hachee para poder influir sobre el propio entorno. aprender a vivir juntos: para participar y cooperar en actividades humanas; aprender a ser: proceso que recoge los anteriores
La enseñanza escolar se orienta hacia aprender a conocer y a aprender a hacer. Se estima que en cualquier sistema educativo estructurado se deben dar estos pilares, para que la enseñanza sea una experiencia global y duradera para toda la vida.
Una nueva forma de educar es ver la educación de una formas más amplia, con posibilidades creativas, desarrollando al alumno como persona que aprende a ser.
Aprender a conocer
Este de aprendizaje tiende al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse un medio y como finalidad humana; consiste que cada persona aprenda a comprender el mundo que le rodea, para vivir con dignidad, desarrollarse como profesional y relacionarse con los demás. Con el fin del placer de conocer.
Sin embargo, el conocimiento es múltiple resulta difícil conocerlo todo .
Aprender a conocerse implica aprender a aprender, ejercitando la memoria, la atención y el pensamiento. Desde pequeños se debe aprender a concentrar la atención en las cosas y las personas.
El ejercicio de la memoria es una manera preventiva de las informaciones momentáneas de los medios de comunicación, hay que ser selectivos en la elección de información, y ejercitar la memoria asociativa.
Finalmente, el pensamiento en el niño es iniciado primero por los padres y posteriormente por el educador; y debe tener una mezcla de lo abstracto y lo concreto.
El proceso de adquisición de conocimiento no concluye nunca y se amplia con las experiencias .
Aprender a hacer
Aprender a conocer y a hacer son términos similares; pero aprender a hacer esta dirigido principalmente a la formación profesional.
De la noción de calificación a la competencia
El dominio de las dimensiones cognitiva e informativa en los sistemas de producción industrial vuelve algo caduca la noción de calificación profesional, entre operarios y técnicos y tiende a realizar la competencia personal; El progreso técnico modifica de manera ineluctable las calificaciones que requieren los requieren los nuevos procesos de producción.
Si a estas exigencias añadimos la de un pequeño empeño personal del trabajador , considerando como agente de cambio , resulta claro que ciertas cualidades muy subjetivas , innatas o adquiridas se combinan con los conocimientos teóricos y prácticos
Para componer las competencias solicitadas; esta actitud ilustra el vinculo que la educación debe mantener entre los diversos aspectos de aprendizaje.
La “desmateralización” del trabajo y las actividades de servicios en el sector asalariado.
Las repercusiones de la desmateralización de las economías avanzadas en el aprendizaje ponen de manifiesto inmediatamente al observar la evolución cuantitativa y cualitativa de los servicios .
Muchos servicios se definen principalmente en función de la relación interpersonal que generan.
El desarrollo de los servicios obliga a cultivar cualidades humanas que las formaciones tradicionales no siempre inculcan y que corresponde a la capacidad de establecer relaciones estables y eficaces entre personas.
El problema se plantea también de la formación profesional en los países en desarrollo.
El trabajo en la economía no estructurada
En las economías en desarrollo en que la actividad asalariada no predomina, el trabajo es de naturaleza muy distinta. Los conocimientos técnicos suelen ser de tipo tradicional; la función del aprendizaje no se limita al trabajo, sino que debe satisfacer el objetivo mas amplio de una participación en el desarrollo dentro de los sectores estructurados o no.
Aprender a vivir juntos , aprender a vivir con los demás
Sin duda ,este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación contemporánea. Demasiado a menudo, de violencia que impera en el mundo contradice la esperanza que algunos habían depositado
http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=7092094071566562156

martes, 29 de septiembre de 2009

los cuatro pilares de la educación chilena

1. Programas de mejoramiento e innovación pedagógica
Incluye todos los programas que se han ido incorporando en el tiempo para dotar a los colegios de medios pedagógicos y promover la innovación, tales como la entrega de textos y otros materiales, y el conjunto de iniciativas de los programas MECE.
Desarrollo profesional de los docentes
Se contempla un mejoramiento en las condiciones de trabajo de los maestros y en la preparación tanto de los docentes en ejercicio como de aquellos . Desarrollo profesional de los docentes
Se contempla un mejoramiento en las condiciones de trabajo de los maestros y en la preparación tanto de los docentes en ejercicio como de aquellos que se encuentran en su etapa de formación inicial. Asimismo, ha ido incrementando significativamente sus rentas e introducido incentivos para los que obtienen mejores resultadosque se encuentran en su etapa de formación inicial. Asimismo, ha ido incrementando significativamente sus rentas e introducido incentivos para los que obtienen mejores resultados.. Reforma curricular
Las aspiraciones primordiales son actualizar los contenidos y objetivos de la educación preescolar, básica y media, impulsar una educación de calidad, que incorpore los más recientes avances en pedagogía, y actualice nuestros programas de estudio de acuerdo con las necesidades del nuevo siglo. Se introduce un nuevo procedimiento basado en la descentralización para idear el curriculum escolar.

lunes, 28 de septiembre de 2009

Las Zonas Especiales de Desarrollo Sustentable

La definición y creación de estas Zonas surge, entonces, como un instrumento para impulsar, en un corto plazo, el despegue del desarrollo socioeconómico de ciertas áreas que, por sus características físico-naturales y geopolíticas, condiciones de habitabilidad, potencialidades y ámbito de influencia dentro de los ejes de desarrollo delimitados estratégicamente por el Ejecutivo Nacional, requieren de un esfuerzo mínimo, dirigido y planificado, en pro de los objetivos de desarrollo sostenible planteados para Venezuela en los proximos años, estando por ello incluidas dentro del Plan Extraordinario de Inversiones (SOBREMARCHA) que está realizando el Ejecutivo Nacional.


Objetivo General

El objetivo general de este programa es dinamizar el desarrollo sostenible regional, considerando todas las regiones que conforman el Territorio Nacional, siguiendo la estrategia de descentralización desconcentrada en el equilibrio territorial, económico, social, ambiental, institucional e internacional. De este modo, desarrollar un tejido social capaz de autogestionar los procesos de desarrollo sostenible regional desde el nivel local, mejorando la calidad de vida y preservando el ambiente a través del fortalecimiento institucional y la reactivacion de las actividades productivas, de acuerdo a su vocacion y potencialidades.

Objetivos Específicos

Fomentar y reactivar el desarrollo de actividades productivas, agrícolas, turísticas e industriales, que contribuyan a impulsar y estabilizar el crecimiento poblacional.

Mejorar la infraestructura de apoyo a la producción agrícola (sistemas de riego, vialidad, centros de atención al productor, instalación de pequeñas agroindustrias).

Financiar las actividades productivas de rubros bandera, para garantizar la seguridad alimentaria.

Capacitar a los recursos humanos en agricultura, turismo e industria, así como en aquellas otras materias que se requieran para fortalecer los procesos de desarrollo regional sostenible desde el nivel local.

Elaborar estudios de base para sustentar los proyectos de inversión.

Crear condiciones favorables para el establecimiento poblacional en áreas fronterizas e insulares con fines de fortalecer la seguridad y defensa nacional.

FUENTE:
http://www.zedes.gob.ve/introd/introduc.htm

Ejes de desarrollo

El concepto de eje de desarrollo puede abordarse desde el plano de las técnicas del desarrollo regional o bien tratándose como un dato estructural. Como técnica de desarrollo regional incluye un conjunto de acciones específicas para cada uno de los sectores económicos: así, por ejemplo, para el sector primario, acciones de desarrollo rural, puesta en valor de recursos, etc.; para el sector secundario, actuando a través de las infraestructuras (comunicaciones, polígonos industriales...) y promoción industrial; y para el sector terciario, promocionando las vías de comunicación y dotación de equipamientos y servicios
eje de desarrollo es una línea con condiciones geoeconómicas, población, recursos naturales, núcleos urbanos estructurales, etc., sobre la que se pueden aplicar acciones de política económica capaces de generar por sí mismas un desarrollo en la propia línea del eje como servir de vector de propagación. Las condiciones que concurren en la línea (itinerario, infraestructuras, corrientes de circulación, interrelaciones de los núcleos estructurantes, su jerarquía y funciones que desempeñan en el territorio) son datos que tener en cuenta (aspecto estructural del concepto) a la hora de programar las acciones (enfoque desde el ángulo de la política económica de desarrollo regional
fuente:
http://www.enciclopedia-aragonesa.com/voz.asp?voz_id=4903

Cuales son los cuatro pilares de la educación?